在教育改革不断深化的当下，新课程标准与新教材承载着培养未来人才的重要使命。小学科学作为启蒙学生科学思维、激发探索兴趣的关键学科，其新教材的有效实施对提升学生核心素养意义深远。6月5日，由杭州市基础教育研究室主办的杭州市小学科学二上、三上新教材培训在杭州市文澜实验学校圆满举行。杭州市各区县小学科学教研员以及全市300余名科学教师参加本次培训活动，共研“三新”背景下的科学教学变革。活动由杭州市拱墅区教育研究院万嵩海老师主持。

单元解读，深挖教材精髓

徐春建：剖析《物体的运动》，构建科学认知

浙江省特级教师、教科版教材编写组核心成员徐春建老师率先对教科版三年级上册《物体的运动》单元进行解读。徐老师指出，本单元旨在引导学生通过对物体机械运动的系统学习，建立对物体位置、运动方式、运动速度等方面的初步科学认识。学生能够运用科学的方法和思维，重新审视现实世界中各类物体的运动现象。他深入剖析教材编写意图，强调教学中要注重引导学生观察、实验与思考，让学生在实践中掌握科学知识，提升科学探究能力。

方亚琴：解读《水》单元，探索稳定与变化

钱塘区教师教育学院小学科学教研员方亚琴老师围绕《水》单元展开解读。本单元以“水”为主题，紧扣“稳定和变化”这一跨学科概念。从水的状态变化，到不同物质在水中的溶解，再到利用水实现物质分离，每个环节都巧妙地体现了“变化”与“稳定”的辩证关系。方老师详细阐述了教学过程中的重点与难点，并给出针对性的教学建议，帮助教师更好地引导学生理解水的特性及其在生活中的应用。

金蕾红：解析《天气》单元，关注生活与科学

富阳区教育发展研究中心小学科学教研员金蕾红老师带来《天气》单元解读。该单元与二年级《地球家园》中《不同天气》相衔接，聚焦“天气变化和什么有关”“我们怎样观察、研究天气”等问题。金老师强调，教学要从学生生活实际出发，通过引导学生探究天气变化的成因与观察方法，让学生深刻认识到天气对人类活动的重要影响，体现了学段进阶的教学理念。

叶晓林：阐释《地球家园》单元，树立和谐发展意识

拱墅区教育研究院小学科学教研员叶晓林老师解读《地球家园》单元。整个单元以“稳定与变化”跨学科概念为指导，借助地球家园的自然现象，引导学生展开由近及远的观察与认识。叶老师指出，教学中应注重培养学生的观察、比较和描述能力，帮助学生建立事物之间的联系，树立人类与地球和谐发展的意识，丰富学生“人与自然”联系的认知。

课例展示，践行教学理念

罗凯娅：《地球家园有什么》，看见童趣与深度

杭州市文澜实验学校罗凯娅老师带来二年级上册《地球家园》单元第1课《地球家园有什么》的展示课。课堂上，罗老师通过让学生在虚拟宇宙中寻找地球、探讨地球家园事物分类等活动，引导学生结合生活经验，大胆表达自己的想法。以“画廊漫步”形式开展交流与评价，充分暴露学生关于“地球家园中的不同事物及其相互关系”的前概念。在教学过程中，罗老师注重教学资源的选择，强调提供生活化、趣味性和体验感强的场景图，以更好地激发学生兴趣，了解学生认知水平。

陈滔：《我们的家》，AI赋能课堂教学

杭州市蒋筑英学校陈滔老师执教二年级上册《造房子》单元的第二课《我们的家》。陈老师以游戏“看剪影猜物体及材料”引入，引导学生对比观察不同材料的特点，并让学生化身“小小房门设计师”进行材料选择与设计。课堂中，运用AI画图呈现学生想法，让教学更加直观生动。通过这一系列活动，学生深刻认识到材料性质与功能的关系，指向“结构与功能”这一核心概念，展现了创新教学方法在课堂中的有效应用。

杭州市基础教育研究室小学科学教研员徐春建老师高度肯定了此次活动的成功举办，认为专家的深度解读与教师的精彩演绎为新教材教学提供了丰富的经验与思路。同时，他对新教材教学提出了四点建议：一是要提高教学评价的有效性，实现“教学评一体化”，以评价促进教学质量提升；二是要关注学情，设计真实的学习任务驱动课堂教学，激发学生学习主动性；三是要做下水实验，深入体会学生实验细节，把握教学关键；四是要关注新编单元和改造课文，建议开展专题教研，深入研究教学策略。

相信在此次培训的引领下，杭州市小学科学教师将以更饱满的热情、更专业的素养投入到教学实践中，推动全市小学科学教育迈向新的高度，为学生的科学成长之路点亮明灯。

撰稿/陈来芳

摄影/王  震

审核/万嵩海